Наше сообщество обладает громадным опытом работы с детьми, который должен: вне всякого сомнения, обобщаться, анализироваться и широко распространятся...
В год 40-летия руководства мной судомодельным объединением, позвольте предложить Вам, уважаемые коллеги, обменяться опытом работы в форме дистанционного взаимообучения.
Начать можно с вопроса: "О смысле и ценностях занятия судомоделизмом".

Дорогие коллеги! Друзья! Поздравляю всех вас с праздником - Днем знаний!

Начиная разговор о смысле занятий моделизмом давайте выясним, что представляет собой её величество - МОДЕЛЬ?

Современная модель несёт в себе творческий потенциал многих поколений моделистов; она служит образцом технической мысли; представляет собой эстетическую и материальную ценность; объект состязания и самоутверждения;
является результатом взаимодействия и сотрудничества людей.

Обладая этими свойствами, модель служит объективным показателем культурного развития её создателя.

Весьма интересную тему Вы создали!

Подключайтесь к разговору
Отвечу на любые вопросы по проектированию образовательных программ и педагогическим технологиям.

Возможно я забегу вперед (я сам не из сферы внешкольного образования детей),
но мне интересно узнать о существующих методических программах судомодельного кружка.

Поискав в Интернете, я скачал несколько программ, которые существенно отличаются между собою:
и по годам обучения (от 2 до 5 лет), и по возрастному критерию к детям (у одних 7-12 лет, у других 10-17 лет, третьи занимаются только с детьми тарже 12 лет ), и по предлагаемым видам судомоделизма (одни делают только скоростные модели и участвуют в соревнованиях, другие - бумажные и пластиковые модели, а третьи - обходясь без наборов сразу учат детей делать модель "с нуля").
Кто-то сделал программу по советской книге, а другие разработали свою, видимо, собственную программу.

Понимаю, что это зависит в первую очередь от самого руководителя кружка и его сферы интересов.
Но чувствую, что от программы, если она не составлена просто для галочки в министерство образования, зависит уровень мастерства детей.

Во время руководства кружком достались старые программы обучения:
1. С 7-9 до 17 лет - от основателя судомодельного кружка (Соколова А.Г.).
Рассматривала все возможные варианты постройки моделей, как из КИТов, так и с нуля. Допуск к оборудованию (токарный, фрезерный, точильный станки) производился по мере обучения, в среднем в 10-12 лет. В данной методике довольно большая доля отводилась воспитанию не только навыков, но и нравственному (в методике были прописаны разные виды наказаний за провинности).
2. С 10 до 17 лет - от его приемника (фамилию уже и не вспомню).
Сильно опиралась на готовые болваны, полуфабрикаты. В методике кроме технической программы регламентировалась очередность дежурства.
3. С 7 до 12 и с 10 до 17 лет - последнего руководителя, моего предшественника.
Моделисты с 7 до 14 лет не допускаются к станкам. Детали и модели используются готовые, либо требующий минимальных переделок/доделок. Приветствуется приобретение готовых моделей и их усовершенствование. В методике прописана только техническая программа, все остальное оставалось на совести руководителя.

PS Дирекция упиралась в обучение по 3 программе.

Предполагаю в итоге по третьей программе выходили аккуратные сборщики промышленных наборов из бумаги, пластика и смолы?

Вот такие программы по воспитанию выложены сейчас на сайте клуба https://sites.google.com/site/dutgagarina/



Стыдно признаться, но новых моделей в клубе давно не появлялось. На момент моего ухода так 3-5 из старых доставалось, ремонтировалось и выставлялись на соревнования.

Из того что нашел по ссылкам - https://vk.com/album-72351077_196685845, https://vk.com/album-72351077_203187340, https://vk.com/album-72351077_196352364

Эта тема открыта для поиска ответов на многие вопросы о том как "делаются" программы подготовки моделистов. Многим становится понятно, что они не создаются одиночками (скорее собираются из элементов созданных педагогами предыдущих поколений, компилируются и объявляются авторскими) Речь должна идти о сборке программы из существующих элементов и приспособления её к существующим условиям. В дальнейшем мы можем говорить о модульном построении образовательных программ и адаптивном динамическом их проектировании.
Вы совершенно верно подметили, что необходимость в программе возникает у творчески работающего педагога для успешного развития обучающихся во всех сферах связанных с постройкой моделей и позволяет решить многие организационные и методические проблемы.
Образовательная программа это не раз и на всегда данный текст, а совершенно необходимый документ определяющий содержание, цель учебной деятельности, реализуемые задачи, формы, методы и средства их достижения. Основная польза Программы в том, что она служит (особенно в плане использования ресурсов) договором с администрацией на выполнение определённого объёма и качества, как теперь принято говорить "образовательных услуг" и накладывает на неё определенные обязательства.
Хорошо когда Программа Вашего объединения является неотъемлемой частью Программы отдела и всего учреждения, органично вписывается в стратегию развития региона ( правда об этом приходится только мечтать).

Не только! Его миссия в том, чтобы политехнические компетенции стали ведущими в жизни подрастающего поколения поскольку отсутствие практики моделизма приводит к изменению пропорций в содержании технического образования детей в сторону словесных и образных форм обучения, получения виртуальных продуктов, ограничивая тем самым развитие многих способностей, связанных с созданием технических объектов. Отсутствие предметно-манипулятивной деятельности грубо нарушает связь с физической реальностью, искажает восприятие материального мира.
Удовлетворение потребности детей в развитии зависит не от сиюминутного желания, а от возможности постоянного сотрудничества воспитанников и наставников, заинтересованных в освоении предметной области "Технический моделизм", в продуктивной, творческой, общественно-полезной и личностно значимой деятельности по созданию разнообразных моделей (в том числе виртуальных).

Хорошо сказали.
Продолжайте, пожалуйста.
Мне импонирует ваш подход

У меня вот за выходные созрел вопрос - А не стоит ли начать приобщать новичков в моделизме к использованию новых технологий?

Информация очень интересная, только вот за год работы в кружке дети пришедшие ко мне на занятия почти все ушли со словами я лучше готовое куплю, вы же мне не делаете модель. Остались единицы, именно те с кем занимались чем-то подобным родители. Таких родителей, когда они приводили/уводили детей, благодарил за это.

Это не вопрос. Современные технологии входят в нашу жизнь без спроса. Это цивилизационный процесс. Новый инструмент компьютер и новые средства предоставляют моделисту новые ранее недоступные возможности, существенно ускоряют процесс творчества. И, в этом нет ничего странного...
Теперь приходится возвращать детей из виртуального мира в материальный используя современные технологии и "новые" формы занятий применяя компьютерные тренажёры, симуляторы, графические системы, системы моделирования и числового программного управления.
Эта ситуация требует разработки и внедрения дополнительных образовательных программ нового поколения при сохранении и развитии технологической культуры, накопленной человечеством веками. Историю надо помнить, достоверно реконструировать и хранить. Без этого у Моделизма ( с большой буквы) нет будущего.
Моделизм - это серьёзно

alexandrbiryukov
увы демонстрация возможностей компьютера для проектирования и изготовления вызвала интерес не более 10-15 минут.
В рамках лаборатории показывали как сделать конструктор, нарезать лазером материал, так же пенорез, мини-3Д принтер и ЧПУ-фрезер настольного формата.

Моделизм - одно из древнейших занятий. Модели находили во время раскопок стоянок древнего человека, в гробницах египетских фараонов. Изготавливались они и во времена классической Греции, и в Древнем Риме, и в "средние" века, и в эпоху великих географических открытий. С начала 16 века стали строить модели для проведения опытов и в качестве образцов при постройке судов и других объектов техники, а относились к ним, - как к произведениям искусства...